MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN EF

1. Conceptualización de método de enseñanza

El método de enseñanza se entiende como un conjunto sistemático de procedimientos y técnicas que permite orientar el aprendizaje hacia objetivos concretos. Según distintos autores:

• Mena (1997): coordinación lógica de momentos y técnicas para dirigir el aprendizaje.

• Delgado (1991): mediador entre docente, contenido y alumno; engloba técnicas, estilos, recursos y estrategias.

• Gimeno Sacristán (1981): concepto amplio y polivalente que integra distintas denominaciones metodológicas (estrategia, intervención, procedimiento).

2. Clasificación de métodos en Educación Física

Se pueden organizar en tres categorías principales:

2.1 Método como técnica didáctica

La técnica se centra en la actuación del docente y cómo transmite la información:

• Información inicial: instrucciones claras y contextualizadas.

• Retroalimentación: corrección y motivación durante la ejecución.

• Organización de la clase: estructura y disposición de los alumnos.

• Interacción socio-afectiva: relación docente-alumno.

Modalidades principales:

• Instrucción directa: enseñanza basada en modelos a reproducir.

• Indagación: resolución de problemas y búsqueda autónoma de soluciones.

2.2 Método como estilo de enseñanza

Los estilos reflejan la interacción docente-alumno y el grado de autonomía del estudiante:

Estilos tradicionales:

• Mando directo: control total del docente, repetición masiva.

• Asignación de tareas: el alumno asume decisiones parciales.

Estilos individualizadores:

• Trabajo por grupos: adaptación a niveles y necesidades.

• Programas individuales: tareas personalizadas según capacidades.

• Enseñanza programada: secuencias lineales o ramificadas para progresión gradual.

Estilos participativos:

• Enseñanza recíproca y microenseñanza: alumnos asumen roles evaluativos o de docente.

Estilos cognoscitivos/indagativos:

• Descubrimiento guiado y resolución de problemas: aprendizaje autónomo con guía mínima del docente.

• Estilos socializadores y creativos: fomentan la cooperación, la toma de decisiones y la creatividad.

2.3 Método como estrategia en la práctica

La estrategia determina la forma de presentar la actividad:

• Global: ejecución completa de la tarea desde el inicio.

• Analítica: descomposición de la actividad en segmentos, con progresión (pura, secuencial o progresiva).

• Mixta: combinación de enfoques global y analítico para optimizar el aprendizaje.

3. Adaptación a la Educación Primaria

En primaria, los métodos deben seguir principios pedagógicos fundamentales:

1. Aprendizaje activo: el alumno construye su propio conocimiento.

2. Rol del docente: guía, mediador y facilitador del aprendizaje.

3. Experiencias previas: los contenidos se relacionan con conocimientos y habilidades ya adquiridas.

4. Funcionalidad: los aprendizajes deben ser aplicables y útiles.

5. Relaciones entre iguales: cooperación, respeto y resolución de conflictos.

6. Evaluación continua: ajustada al progreso real del aprendizaje, con participación del alumno.

Orientaciones metodológicas:

• La instrucción directa se aplica en tareas concretas y modelos estandarizados.

• La indagación y búsqueda son preferibles en actividades abiertas, juegos y tareas motrices globales.

• La progresión y la adaptación al nivel de desarrollo del alumno son esenciales para el éxito.

4. Conclusiones

Un enfoque metodológico integrador y flexible permite seleccionar métodos y estilos según las necesidades del alumnado, los objetivos y los contenidos. La variedad de técnicas y estrategias evita la monotonía y mejora la motivación y el aprendizaje significativo. La clave está en que el docente conozca los métodos disponibles y pueda aplicarlos de manera contextualizada, equilibrando control, autonomía y creatividad en las actividades físicas.